معلّمو ظل لدعم عسر القراءة في أبوظبي

عسر القراءة صعوبة في القراءة والتهجئة لا تعكس فهم الطفل. المشكلة في الفصل العادي هي السرعة: فبحلول الوقت الذي يفك فيه الطفل رموز السؤال يكون الفصل قد انتقل إلى ما بعده. يزيل معلّم الظل هذا التأخير دون أن يزيل التعلم: يقرأ ورقة العمل بصوت مسموع، ويتحقق من فهم الطفل للمهمة، ويساعد في الجملة الأولى من قطعة كتابية ثم يترك الطفل يكمل، ويتأكد من أن إجابة الطفل تُقيَّم على أفكارها لا على تهجئتها.

ينطبق الأمر نفسه على الصعوبات المرتبطة التي كثيرًا ما تصاحب عسر القراءة: عسر الحساب حيث تكون الحقائق العددية والتسلسلات هي المشكلة، وعسر الكتابة حيث تكون الكتابة اليدوية بطيئة ومؤلمة. يعرف معلّم الظل أيًّا منها ينطبق على الطفل ويستخدم الأداة المناسبة لكل منها: خط الأعداد ومثال محلول للأولى، وحاسوب محمول أو الكتابة عنه للثانية.

يحرز معظم الأطفال ذوي عسر القراءة تقدمًا ببرنامج صوتيات منظّم متعدد الحواس يقدّمه أخصائي مدرّب، غالبًا خارج ساعات المدرسة. ومهمة معلّم الظل نقل ذلك البرنامج إلى الفصل: استخدام بطاقات الأصوات نفسها، وقواعد التهجئة نفسها، والمفردات نفسها، حتى يسمع الطفل طريقة واحدة لا طريقتين. يجيد ذلك معلّم الظل المدرّب على نهج منظّم لتعليم القراءة؛ ومن لم يتدرب ينبغي على الأقل أن يكون مستعدًا لتعلم البرنامج الذي يتبعه الطفل.

تزداد أهمية التقنية المساعدة كل عام. تحويل النص إلى كلام، وتحويل الكلام إلى نص، والكتب الصوتية، وحاسوب محمول للكتابة المطوّلة، أدوات عادية في المدارس الدامجة. يجهّزها معلّم الظل، ويعلّم الطفل استخدامها، ويتراجع تدريجيًا كلما أدارها الطفل وحده.

بحلول الوقت الذي تبحث فيه الأسرة عن معلّم ظل، يكون الطفل غالبًا قد قرر أنه ضعيف في المدرسة. تحتاج إعادة بناء ذلك إلى شخص بالغ يلاحظ الجهد، ويُبقي الطفل في مهمة الفصل نفسها، ولا ينهي العمل عنه أبدًا. وتحتاج أيضًا إلى صدق بشأن مستوى الدعم المناسب. كثير من الأطفال ذوي عسر القراءة لا يحتاجون معلّم ظل بدوام كامل؛ بل يحتاجون مدرّسًا متخصصًا، وترتيبات وصول من المدرسة، ومعلّم فصل يطبّقها. يكون معلّم الظل منطقيًا حين لا يستطيع الطفل مجاراة الفصل حتى مع وجود ذلك، أو حين تتداخل عدة صعوبات.

اسأل المرشحين متى يوصون بدعم أقل. المرشح الذي يقول إن كل طفل يحتاج معلّم ظل بدوام كامل لا يفكر في طفلك.

تجري المدارس في أبوظبي تعديلات لصعوبة تعلم مشخّصة: وقت إضافي، وقارئ أو كاتب في التقييمات، وحاسوب محمول للعمل الكتابي، وطباعة مكبّرة. يقرر منسق التربية الخاصة أو مسؤول الدمج هذه الترتيبات مع الأسرة، عادةً بناءً على تقرير أخصائي نفسي تربوي. ويطبّق معلّم الظل الترتيبات نفسها في الدروس العادية ويسجّل ما يفيد، مما يقوّي طلب الترتيبات الرسمية في الامتحانات لاحقًا.

تقبل معظم المدارس العادية معلّم ظل يوظّفه ولي الأمر بعد التحقق من الشخص. تختلف الخطوات من مدرسة إلى أخرى، ويفضّل بعضها مساعد دعم تعليمي تابعًا لها لأعمال القراءة والكتابة، فاسأل قبل أن تلتزم مع مرشح.